VZDELÁVACIA OBLASŤ

PREDMETY

^{Počet hodín}

^1.ročník

^{Počet hodín}

^2.ročník

^{Počet hodín}

^3.ročník

^{Počet hodín}

^4.ročník

SPOLU

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

Prírodoveda

1

1

1

2

5

Vlastiveda

0

1

1

1

3

TEM.

CEL.

TÉMA

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

PRIER.

TÉMY

Cyklus stromu

Druhy stromov, listy stromov

Na základe listov porovnávanie stromov

Porovnať listy jednotlivých stromov

Na základe listov poznať druhy stromov

OZO

ENV

Ročné obdobie, mesiace v roku, charakteristiky počasia poľné plodiny, ovocie a zelenina

Vedieť si zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno

Uviesť ako sa menia ročné obdobia

Uviesť ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku

Rozpoznať druhy ovocia a zeleniny

OZO

OSR

TBZ

ENV

MDV

OSOBNÁ HYGIENA A PSYCHOHYGIENA

                                           7 h

Denný poriadok žiaka

Projekt Zostavenie jedálneho lístka na týždeň 

Pravidelné stravovanie , striedanie práce a odpočinku, správne stolovanie

Poznať pravidlá pravidelného stravovania

Vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku

Uviesť príklady správneho a nesprávneho stolovania

OZO

OSR

TBZ

MUV

Čistota tela

Hygiena človeka, zásady

Vedieť správne použiť zubnú kefku

Vysvetliť význam osobnej hygieny

OZO

ENV

Zdravá výživa

Projekt

Potraviny, ktoré človeku škodia

Potraviny dôležité pre zdravie

Príprava zeleninového šalátu 

Zásady zdravej výživy

Uviesť príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnať ich

ENV

OZO

TBZ

PLYNUTIE ČASU

4 h

Čas a jeho trvanie

Projekt príprava presýpacích hodín

Objektívny a subjektívny čas

Vysvetliť plynutie času

Porovnať objektívny a subjektívny čas

Zoradiť obrázky podľa plynutia času

( rastlina človek, zviera)

OZO

TBZ

Poznať celé hodiny

Voľne žijúce zvieratá 

Pracovať s encyklopédiou

MDV

TBZ

Domáce zvieratá

Diskutovať na tému ako sa pohybujú zvieratá

OZO

MDV

Domáce vtáky

Klasifikovať domáce zvieratá podľa znakov

MDV

TBZ

RODINA

     3 h

Moja rodina

Členovia rodiny

Vymenovať členov rodiny

OSR MUV

VODA

4 h

 Voda a rastliny

Rastliny v zime

Porozprávať ako sa treba starať o rastliny v zime

ENV

OZO

Voda a človek

Vysvetliť prečo musíme dodržiavať pitný režim

Diskutovať, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme?

ENV

OZO

RASTLINY

A SEMENÁ

       4 h

Semeno

Projekt je to semeno

Záhadné semená

Vedieť zasadiť semeno

Opísať pri pozorovaní ako klíči semeno

MDV

TBZ

HMOTA

     4 h

Ľudia a veci

Projekt Je to hmota

Je vzduch hmota?

Ručná a strojová výroba

Materiály na výrobu

Vlastnosti hmoty

Na základe zmyslových vnemov určiť rôzne druhy hmoty

MDV

TBZ

Temat.

celok

TÉMA

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

PRIEREZOVÉ TÉMY

HMOTA ( 9 H )

Jeseň a vzduch

Vietor je pohyb vzduchu

Vzduch je hmota

Pripraviť experiment, ktorým sa dokáže, že vzduch je hmota

Opísať, čím je zaujímavý vietor na jeseň a porovnať ho s vetrom v iných roč. obdobiach

ENV

chápe potrebu životného prostredia

OZO

uvedomiť si potrebu čistého vzduchu

Ako dlho trvá stavba domu?

Rozprávka o troch prasiatkach z hľadiska technológie stavby

Stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie

Vymodelovať domček podľa rozprávky

Postaviť múrik alebo domček zo skladačky

ENV

ochrana živ. prostredia

poznávať negatívne vplyvy urbanizácie na živ. prostredie

OZO

bezpečie domova BOZ

ZELENINA A OVOCIE

( 4 H )

Ovocie, čo ukrýva plod?

Plod, semeno

Kôstkovice, bobule, malvice, konzervácia ovocia

Vedieť roztriediť ovocie podľa semien

Schematicky zakresliť zloženie plodu, Vytvoriť pojmovú mapu: plody, zelenina, ovocie

OSR

rozvíjať svoje schopnosti v rôznych spôsoboch učenia sa

OZO

Zelenina

Semená a plody

Zelenina koreňová, listová, plodová

Uskladňovanie zeleniny

Pozorovať a zapisovať zmenu plodu semena počas štyroch týždňov, urobiť závery z pozorov.

Roztriediť zeleninu podľa znakov

OSR

OZO

dôležitosť, použitie a spracovanie zeleniny

U LEKÁRA

( 4 H )

Úraz a choroba

Úraz, choroba, lekárnička

Rozpoznať rozdiely a súvislosti v pojmoch úraz a choroba, Vymenovať úrazy a choroby

Poznať základný obsah lekárničky

DOV, OSR

OZO

viesť k bezpečnému správaniu ako prevencii pred úrazom

U lekára

Teplomer, lekár

Opísať návštevu u lekára

Zmerať teplotu teplomerom

OSR

dokázať poskytnúť pomoc, privolať pomoc

Teplomer

Druhy teplomerov

Vedieť odmerať teplotu vody

Zostrojiť teplomer

Lekári- špecialisti

Očný, ušný, krčný, zubný

Diskutovať o lekárskej ambulancii

Vyhľadať informácie v odbornej literatúre a na internete

Chrup

Detský a dospelý chrup, príčina kazov,

Ústna dutina

Opísať správne čistenie ústnej dutiny

Správna životospráva

Projekt: navrhnúť detské ihrisko

Správne hygienické návyky, spánok, pohyb na čerstvom vzduchu

Osvojiť si správne hygienické návyky

OZO

správna životospráva

TBZ

Práca a zábava

Projekt: zostrojenie kalendára

Kam pôjdem na prázdniny

Ako využívam svoj voľný čas

Pracovné dni, dni pracovného pokoja,

Dovolenka, prázdniny

Kalendár, voľný čas

Vedieť sa orientovať v kalendári

TBZ

vedieť prezentovať svoju prácu

VODA

( 5 H )

Voda

Farba, chuť a vôňa vody

Užitočnosť a škodlivosť vody

Pripraviť experiment akú chuť má voda?

Pripraviť experiment čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí

OSR

ENV

dôležitosť vody

Voda a jej znečistenie

Projekt zdravá voda

Uviesť návrh ako zabrániť znečisteniu vody

CYKLUS STROMU

( 3 H )

V parku

Navrhnúť riešenie na ochranu parku

Rozoznať ihličnaté a listnaté stromy

Určovať stromy podľa atlasu rastlín

ENV

ochrana prírody

MDV

 selektívne využíva mediálne formy zisťovania informácií.

V lese

Rastliny a živočíchy v lese, význam lesa pre človeka

Diskutovať, čo nám dáva les, ako sa máme správať v lese

ENV- viesť k ochrane život. prostredia , ochrane a pomoci zvieratám

Rastliny v lese a parku

Podmienky pre rast rastlín

Zdôvodniť či, potrebujú rastliny vodu a vzduch?

Vyhľadať informácie z encyklopédie alebo z internetu

Pripraviť prezentáciu záverov dlhodobých pozorovaní a experimentov v elektronickej podobe alebo vo forme plagátu

ENV

poznávať rastliny z okolia školy  a chrániť ich. Viesť jednoduchými činnosťami k ochrane životného prostredia

OSR

RASTLINY A SEMENÁ

( 7 H )

Živá a neživá príroda

Prvky  živej a neživej prírody

Časti rastliny

Zakresliť rastlinu a jej časti

Pozorovať a zapísať dlhodobý rast rastliny

ENV

 poznať spôsoby využívania alternatívnych zdrojov energie

Rastliny v mojom okolí

Projekt

Kde sa stratili listy spadnuté zo stromov?

Prečo nerastú     rastliny pod mohutnými stromami?

Poznať vybrané rastliny vo svojom okolí

Určiť rastliny podľa atlasu rastlín

Vyhľadať informácie v odbornej literatúre alebo na internete

Pripraviť prezentáciu záverov dlhodobých pozorovaní a experimentov v elektronickej podobe alebo vo forme plagátu

TBZ

vedieť prezentovať svoju prácu

ENV

poznávať rastliny z okolia školy  a chrániť ich. Viesť jednoduchými činnosťami k ochrane

3.ROČNÍK

66 H

Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezové témy

Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch

Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti

Zmeny vlastnosti látok

Voda – vlastnosti vody

Vzduch- čistota, pohyb vzduchu

4 h

Porovnávanie a meranie

Meranie objemu kvapalín podľa valca

Meranie hmotnosti

Fyzikálne veličiny. Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila

Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek

13 h

Vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov

Meranie kvapalín, odmerný valec, filter na vodu, hmotnosť, fyzikálne veličiny, čas, teplota, sila

Medzinárodné jednotky fyzikálnych veličín.

Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov

Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia

Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca.

Odmerať hmotnosť.

Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom.

Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom.

Odmerať silu silomerom.

Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky.

Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok.

Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede.

Zostrojiť filter na čistenie vody.

Poznať jednotky objemu a hmotnosti.

Poznať meradlo času

Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty

Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote.

Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku.

Environmentálna výchova

Medzipredmetové vzťahy s matematikou

Osobnostný a sociálny rozvoj

Technika, technické objavy

Technika okolo nás

Jednoduché stroje

Projekty: premiestňovanie nákladu

Ako Egypťania stavali pyramídy

Prevody ozubených kolies v domácnosti

Vytvor svetelný pútač pre....

Elektrická energia

7 h

Páka , kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies

Zdôvodniť význam techniky v našom živote.

Poznať princíp fungovania jednoduchých strojov.

Zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje.

Vysvetliť význam elektrickej energie.

Zostaviť jednoduchý elektrický obvod.

Vyhľadávať informácie.

Dopravná výchova

Multikultúrna výchova

Environmentálna výchova

Živé organizmy Človek

Živočíchy

9 h

Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Podmienky pre život človeka

Vonkajšie časti živočíchov, pohyb živočíchov podmienky života živočíchov,

Poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť.

Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda.

Poznať vonkajšie časti živočíchov.

Ochrana života a zdravia

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

ROČNÍK

4.

POČET HODÍN

66

TEM. CELOK

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

PRIEREZOVÉ TÉMY

ĽUDSKÉ TELO

/12H/

Potrava ako zdroj energie a stavebného materiálu pre obnovu organizmu

Potrava s rôznym obsahom výživných látok

Obezita

Vitamíny

Žiak vie jednoducho vysvetliť, prečo musí človek jesť a čo obsahuje potrava, ako a kde sa v organizme spracováva a na čo sa v organizme využíva. Žiak sa vo vysvetľovaní sústreďuje na objasnenie toho, že človek potrebuje energiu a stavebné látky na rast a obnovu organizmu. Žiak porovnáva človeka a jeho potrebu prijímať potravu s inými živočíchmi a aj rastlinami a zovšeobecňuje, že všetky živé organizmy potrebujú prijímať látky z prostredia a tiež do prostredia vylučujú látky, ktoré už nepotrebujú.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- prezentácia

Jedy

Drogy

Žiak vie, že okrem toho, že poznáme zdravé potraviny obsahujúce živiny a vitamíny potrebné pre rast a obnovu organizmu a menej zdravé potraviny, poznáme aj potraviny, ktoré sú pre človeka jedovaté. Žiak vie, že jedovaté sú potraviny, ktoré obsahujú látky, ktoré spôsobujú poškodenie organizmu. Tie sa môžu vyskytovať v potrave prirodzene alebo sa tam vytvoria nevhodným skladovaním. Žiak vie uviesť príklady jedovatých rastlín a ich plodov, jedovatých húb, ale aj zle skladovaných potravín (huby uskladnené v nepriedušnom vrecku, plesnivý chlieb, hnilé jablko). Žiak vie, že niektoré látky sú jedmi vtedy, keď ich zjeme veľké množstvo, napríklad soľ, ale aj vitamíny, lieky v nadmernom množstve, kombinácie liekov alebo alkohol a iné drogy.

Ochrana života a zdravia -prevencia pred drogami

Proces dýchania

Žiak vie vymenovať základné prejavy dýchania človeka (dvíhanie a klesanie hrudníka, prúd vdychovaného a vydychovaného vzduchu, vydychovaná vodná para). Uvedené informácie zisťuje (prípadne si ich len overuje) skúmaním na ľudskom tele.

Dopravná výchova- cyklistika šport  na posilnenie srdcovej činnosti

Súčinnosť dýchania a srdcovej činnosti

Žiak skúma, ako sa zrýchľuje dýchanie a zároveň aj srdcová činnosť pri zvyšovaní námahy. S pomocou učiteľa vytvára záver, že človek pri zvýšenej námahe rýchlejšie dýcha a aj srdce mu rýchlejšie bije. Pokúša sa o vysvetlenie na základe vedomostí a skúseností, ktoré o dýchaní žiak má. Žiak získava dodatočné informácie zo sekundárnych zdrojov.

Význam čistoty ovzdušia

Kašeľ

Kýchanie

Kvapôčková infekcia

Žiak vie vysvetliť, že so vzduchom sa do tela môžu dostať rôzne nečistoty a dokonca aj pôvodcovia rôznych ochorení, ktorí sú tak drobní, že nie sú viditeľní. Žiak vie, že väčšie množstvo týchto nečistôt sa zachytáva v nosovej dutine, z kadiaľ sa dostáva spolu s hlienom von. Žiak vie vysvetliť, ako sa prostredníctvom kýchania a kašľania dostávajú nečistoty von z dýchacieho systému.

Ochrana života a zdravia – beseda s lekárom

Funkcia reflexu

Význam reflexu pre život človeka

Nervová sústava a mozog

Žiak vie vysvetliť, že informácie z jednotlivých zmyslových orgánov sa pomocou nervovej sústavy dostávajú do mozgu, kde sú spoznávané, porovnávané, spracované, zapamätané. Žiak vie vysvetliť, ako funguje reflex a aký má pre človeka význam. Žiak vie opísať, ako vyzerá nervová sústava človeka a akú funkciu má mozog.

Srdce a jeho funkcia v tele človeka

Starostlivosť o srdce

Žiak vie, že srdce je tvorené svalom, je duté a má funkciu pumpy na krv. Vie, kde sa srdce v tele nachádza, aké je veľké a aký má tvar. Žiak vie, že srdcový sval nie je možné ovládať vôľou, ale je ho možné vytrénovať podobne, ako iné svaly v tele – aby bolo silné a zdravé. Vie vysvetliť, ako je možné rozvíjať srdcové svalstvo a vie vysvetliť, aký význam má silné a zdravé srdce pre človeka.

Funkcia a zloženie krvi

Červené krvinky

Biele krvinky

Krvné doštičky

Význam darcovstva krvi

Žiak vie, že všetky látky potrebné pre ľudský organizmus sú po tele rozvádzané krvou. Vie opísať základné zložky krvi a význam jednotlivých zložiek – červené krvinky, biele krvinky a krvné doštičky. Žiak vie, že v krvi sa nachádza napríklad voda, cukor, soľ, vitamíny – t.j. rôzne látky, ktoré je potrebné dopraviť z miesta prijatia (resp. výroby) na miesto využitia (resp. vylúčenia). Žiak vie vysvetliť nebezpečenstvo úniku väčšieho množstva krvi z tela. Žiak vie vysvetliť význam darcovstva krvi.

Krvný obeh

Okysličovanie organizmu

Cievy – tepny a žily

Žiak vie vysvetliť, že krv prúdi po tele v cievach, vie cievny systém schematicky zaznačiť (v schéme nechýba srdce a cievny systém je uzatvorený). Vie, že cievy sú napojené na srdce, ktoré zabezpečuje to, aby krv cirkulovala po celom tele. Žiak vie, že krv sa cievami dostáva do pľúc, kde sa z nadychovaného vzduchu dostáva do krvi kyslík a ten je rozvádzaný po tele. Žiak vie, že kyslík sa v jednotlivých častiach tela spotrebováva a krv bez kyslíka sa znovu dostáva do pľúc, aby sa okysličila (naviazala na seba pri dýchaní kyslík).

Prejavy srdcovej činnosti

Srdcový tep

Krvný tlak

Zmeny srdcovej činnosti

Žiak vie, že srdcová činnosť sa prejavuje na tele merateľnými javmi – napríklad tepom a tlakom krvi. Žiak vie vysvetliť, čo je srdcový tep a čo je to tlak krvi. Žiak vie merať srdcový tep a vie vysvetliť význam merania krvného tlaku pri pravidelných prehliadkach u lekára. Žiak vie vysvetliť, prečo sa zvyšuje srdcový tep a krvný tlak zvyšovaním námahy.

Rozmnožovanie človeka

Rast a vývin

Vývin pred narodením

Vývin po narodení

Význam zdravej stravy pre vývin človeka

Žiak vie, že na splodenie nového potomka je potrebný dospelý muž a dospelá žena. Vie, že na rozmnožovanie má človek v tele rozmnožovaciu sústavu, pričom mužská sa od ženskej líši. Žiak vie vysvetliť, že po oplodnení ženy mužom sa dieťa vyvíja v tele matky. Vie, že proces vývinu dieťaťa pred narodením trvá 9 mesiacov. Žiak vie opísať, ako sa dieťa v tele matky vyvíja, ako je vyživované a ako významná je zdravá životospráva ženy v tomto období. Žiak vie vysvetliť, že vyvinuté dieťa žena porodí v nemocnici za asistencie lekárov. Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi dospelým človekom, dieťaťom a novorodencom. Vie, že novorodenci sú na matke závislí a postupne sa vyvíjajú, rastú, menia sa, na čo potrebujú vyváženú stravu a vyvážený pohyb.

Dopravná výchova

– ako sa správame k tehotným ženám v dopravných prostriedkoch

ŽIVOČÍCHY

/16H/

Mediálna výchova

- výber vhodných textov na prácu pri projektoch

- práca s internetom

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Dĺžka života, rast a vývin mláďat rôznych druhov živočíchov  

Žiak vie, akého veku sa môže dožiť človek, kedy je považovaný za bábätko, kedy za dieťa, kedy za dospelého. Žiak bude vedieť, že živočíchy sa dožívajú rôzneho veku, niektoré žijú dlhšie ako človek a niektoré žijú kratšie až oveľa kratšie, napríklad len niekoľko dní. Vie, že živočíchy dospievajú rýchlejšie, čo sa prejavuje osamostatňovaním sa od svojich rodičov. Žiak vie o danej téme diskutovať, uvedomuje si, že je to podobné ako s rastlinami – aj tie žijú rôzne dlho a za svoj život sa snažia rozmnožiť.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Rôzne spôsoby zabezpečovania potravy

Žiak vie, akého veku sa môže dožiť človek, kedy je považovaný za bábätko, kedy za dieťa, kedy za dospelého. Žiak bude vedieť, že živočíchy sa dožívajú rôzneho veku, niektoré žijú dlhšie ako človek a niektoré žijú kratšie až oveľa kratšie, napríklad len niekoľko dní. Vie, že živočíchy dospievajú rýchlejšie, čo sa prejavuje osamostatňovaním sa od svojich rodičov. Žiak vie o danej téme diskutovať, uvedomuje si, že je to podobné ako s rastlinami – aj tie žijú rôzne dlho a za svoj život sa snažia rozmnožiť.

Bylinožravce

Charakteristika získavania potravy vybraných živočíšnych druhov

Žiak vie uviesť niekoľko príkladov živočíchov, ktoré sa živia rastlinnou potravou a vysvetliť, ako sa získavaniu tohto druhu potravy prispôsobujú. Vie, čím sa živia nasledovné druhy a prispôsobenie získavaniu potravy na nich vysvetlí: dážďovka zemná, slimák záhradný, mlynárik kapustný, včela medonosná, kapor obyčajný, hus domáca, zajac poľný, myš poľná, veverica obyčajná, srna hôrna, kôň a krava. Vysvetľovanie žiaka je jednoduché, napríklad: veverica sa živí rôznymi rastlinnými plodmi ako sú žalude, semená v šiškách a podobne. Preto má silné zuby, aby mohla získať semená aj z tvrdých obalov. Veverica si vytvára zásoby na zimu, preto musí nosiť väčšie množstvo semien, na čo jej slúžia lícne vaky.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Mäsožravce

Charakteristika získavania potravy vybraných živočíšnych druhov  

Žiak dáva do súvislosti vonkajšiu stavbu živočícha, spôsob pohybu v prostredí a to, čím sa živí. Vie vysvetliť, že tie živočíchy, ktoré lovia iné musia byť rýchle a silné, musia sa vedieť dobre orientovať i maskovať v prostredí. Uvedomuje si, že niektoré živočíchy si na lov iných druhov vytvárajú rôzne zariadenia, či pasce (pavúk, mravcov). Žiak vie uviesť niekoľko príkladov živočíchov, ktoré sa živia živočíšnou potravou a vysvetliť, ako sa získavaniu tohto druhu potravy prispôsobujú. Informácie tohto typu získa o nasledujúcich druhoch: pavúk, kobylka, užovka, žaba, šťuka, sokol, vlk, líška, medveď, rys.

VODA

/6H/

Vodné živočíchy

Suchozemské živočíchy

Žiak vie, že voda je priestor pre život rôznych druhov živočíchov. Vie, že niektoré sú vodnými živočíchmi a iné, aj napriek tomu, že ich nájdeme len pri vode, sú suchozemské. Vie jednoducho vysvetliť rozdiel medzi vodnými a suchozemskými živočíchmi na základe poznatku o spôsobe dýchania živočíchov. Žiak vie zistiť z rôznych druhov sekundárnych zdrojov, ako dýchajú rôzne druhy živočíchov, ktoré môžeme nájsť pri vodných zdrojoch. Žiak vie, že v rôznych druhoch vodných zdrojov žijú rôzne druhy živočíchov.

Environment. výchova- ochrana živočíchov

Tečúca a stojatá voda

Prepojenie zdrojov vody

Spôsob života vybraných zástupcov živočíchov žijúcich v tečúcich vodách

Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi tečúcou a stojatou vodou. Vie vysvetliť putovanie vody od prameňa až po more. Žiak vie navrhnúť postup, ktorým by zistil, či je tečúca voda studenšia ako stojatá, resp. navrhovať realizáciu podobných výskumných aktivít. Cieleným pozorovaním zisťuje, aké rôzne vodné živočíchy je možné nájsť v potoku, pričom využíva poznatky o tom kde v potoku sa môžu živočíchy skrývať. Vie vymenovať niekoľko typických zástupcov vodných živočíchov typických pre slovenské potoky: pstruh, škľabka, rak, krivák, pijavica a opísať ich spôsob života v potoku. Uvedených zástupcov vie vizuálne rozpoznať a pomenovať rodovým menom.

Environment. výchova – ochrana vodných plôch pred vynášaním odpadu

Spôsob života vybraných zástupcov živočíchov žijúcich v stojatých vodách

Žiak vie vymenovať niekoľko špecifických zástupcov rýb žijúcich v stojatých vodách: kapor, šťuka, úhor, sumec. Žiak vie opísať ich spôsob života a vzájomne ich porovnať. Detailným pozorovaním rôznych druhov rýb vie zhodnotiť, ktoré znaky sú pre ryby spoločné a čím sa vzájomne odlišujú.

Spôsob života vybraných zástupcov živočíchov žijúcich v mori

Žiak vie, že živočíchy žijúce v mori by v sladkých vodách neprežili a naopak. Vie, že v moriach žije mnoho živočíchov, ktoré sú podobné tým, ktoré žijú v sladkých vodách, ale žijú tam aj druhy, ktoré v sladkých vodách nežijú; porovnáva najmä ryby. Vie vymenovať a vizuálne rozpoznať niekoľko typických zástupcov morských živočíchov (žralok, treska, losos, raja, morský koník, medúza, sépia, koraly) a vie stručne opísať ich spôsob života.

Vodný ekosystém –fauna - spôsoby viazania sa na vodné prostredie

Žiak vie vysvetliť, že pri vodnom zdroji môžeme okrem vodných živočíchov stretnúť aj tie, ktoré vo vode alebo pri vode hľadajú obživu alebo sa vo vode rozmnožujú, ale nedokážu pod vodu žiť. Vie uviesť príklady živočíchov z jednej aj druhej skupiny (skokan, mlok, potočník, potápnik, komár, vážka, korčuliarka, užovka, kačica, hus, labuť). Napríklad vie, že kačice, ktoré plávajú po vodnom zdroji sú suchozemské živočíchy, ktoré vo vodnom zdroji hľadajú potravu, samotné by pod vodou neprežili. Vie opísať spôsob života dvoch vybraných živočíchov – užovka obyčajná (suchozemský živočích) a skokan zelený (obojživelník).

Environment. výchova- chránené územia, ochrana prírody

Obojživelníky

Žiak vie, že okrem vodných a suchozemských živočíchov poznáme aj obojživelníky a vie vysvetliť, že obojživelník je živočích, ktorý určitý čas svojho života žije pod vodou a v dospelosti žije na súši. Vie opísať životný cyklus žaby a objasniť na ňom uvedený pojem „obojživelník“. Vizuálne rozpoznáva najznámejšie druhy obojživelníkov a pomenováva ich rodovými menami – skokan, ropucha, rosnička, mlok.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Vodný zdroj ako priestor pre rozmnožovanie

Žiak vie, že v blízkosti vodných zdrojov sa nachádzajú aj drobnejšie druhy živočíchov, ktoré potrebujú vodu pre rozmnožovanie Vie uviesť tri príklady: komára, vážku a potočníka. Pozná rozmnožovací cyklus uvedených druhov a uvedomuje si, že mláďatá (larvy) sa na svojich rodičov nepodobajú. Žiak si dáva získané informácie so súvislosti s vedomosťami a skúsenosťami, ktoré má (napríklad prítomnosť veľkého množstva komárov pri vodných zdrojoch rôzneho druhu).

Vodný zdroj ako zdroj obživy

Žiak vie, že pre niektoré druhy živočíchov je voda zdrojom potravy, pričom sa pri vode a vo vode môžu živiť živočíšnou alebo rastlinnou potravou. Vie uviesť príklady živočíchov ((korčuliarka obyčajná, užovka obyčajná, kačica, hus, labuť), ktoré týmto spôsobom života žijú a vie opísať ako sa prispôsobujú životu pri vode.

Mikroorganizmy

Mikroorganizmy ako

pôvodcovia ochorení

Bunka ako stavebná jednotka organizmov

Žiak vie, že voda obsahuje aj živočíchy, ktoré sú voľným okom neviditeľné a môžu spôsobovať ochorenia, ak človek vodu z takéhoto zdroja vypije. Žiak vie, že viac takýchto druhov živočíchov sa nachádza v stojatých vodách ako v tečúcich vodách a môžu sa nachádzať aj v studniach, či prameňoch. Žiak vie, že prítomnosť týchto organizmov sa dá zistiť a po overení, že je zdroj vody pitný je možné vodu piť priamo z prameňa. Žiak vie, že živočíchy tohto druhu môžu byť zložené aj len z jednej bunky; žiak má vytvorenú prvotnú predstavu o tom, že organizmy sú zložené z buniek.

Ochrana života a zdravia pred znečistenými vodami

Vodný ekosystém – flóra

Riasy a sinice

Sinice ako pôvodcovia ochorení

Žiak vie, že okrem drobných živočíchov môže voda obsahovať aj rovnako drobné rastliny (zložené napríklad len z jednej bunky). Vo vodnom zdroji vie pozorovať, kde sa riasy vytvárajú a spája túto informáciu s vlastnou skúsenosťou s riasami prítomnými v rôznych vodných zdrojoch (napríklad prírodných bazénoch). Pozorovaním vie zistiť, že riasy sa netvoria v potokoch (v rýchlo tečúcich vodách), naopak, môžu sa vytvoriť v nádobách, v ktorých bola naliata studničná voda a boli vystavené teplu (poznatok dokáže zistiť experimentom, ktorý si s pomocou učiteľa sám navrhne). Žiak zovšeobecňuje, že riasy sa rozmnožujú v stojatých, dostatočne teplých vodách a z rôznych sekundárnych informačných zdrojov zisťuje, že premnoženie rias môže spôsobiť úhyn vodných živočíchov žijúcich v danom vodnom zdroji. Na strane druhej, žiak vie, že riasy sú zdrojom potravy pre viaceré druhy živočíchov.

VLASTNOSTI LÁTOK

 /6H/

Tepelný izolant

Vodivosť tepla rôznymi látkami

Žiak vie, čo to znamená, že látka je tepelný izolant (tepelný izolant chápe ako látku, ktorá zabraňuje úniku tepla). Žiak vie vytvoriť vlastný výskumný postup na zisťovanie toho, ktoré látky sú lepšími a ktoré horšími tepelnými izolátormi. Žiak vie porovnať vodivosť tepla v rôznych materiáloch, zisťuje, že kovy sa zahrievajú rýchlejšie ako iné látky a pokúša sa o využitie vlastnej skúsenosti pri objasňovaní javov, ktoré súvisia s týmto poznatkom (napríklad vie vysvetliť, prečo majú kovové lyžičky plastové alebo drevené rúčky).

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Teplo a chlad ako nedostatok tepla

Žiak vie, že niektoré látky zadržiavajú teplo a uvedomuje si, že tieto materiály používame ako pri udržiavaní tepla, tak aj chladu (vysvetľuje jav tým, že materiál v jednom prípade zabraňuje úniku tepla z predmetu a v druhom prípade zabraňuje prieniku tepla k predmetu). Žiak si uvedomuje, že prikrývka a oblečenie nezahrievajú človeka, len zabraňujú úniku tepla, ktoré človek tvorí. Daný poznatok vytvára na základe vlastnej výskumnej činnosti, kde zisťuje, že látky a predmety, ktoré teplo neprodukujú sa prikrytím nezahrievajú.

Tepelná izolácia zdrojov tepla

Tepelná izolácia objektov, ktoré nie sú zdrojmi tepla

Žiak si uvedomuje, že prikrývka ľudské telo nezahrieva, len zabraňuje úniku tepla, ktoré si ľudské telo vyrába. Žiak vie vysvetliť, že ak nie je predmetom teplo produkované, predmet sa jednoduchým prikrytím nezahrieva. Žiak skúma jav experimentovaním a vytvára primerané závery.

Mediálna výchova tvorba plagátu

Šírenie tepla prostredím

Žiak vie, že teplo stúpa hore a informáciu overuje pozorovaním bežne dostupných javov, s ktorými má skúsenosť. Žiak informáciu spája s tým, že vyhrievacie telesá sa nachádzajú v miestnosti vždy dolu, pričom výparníky chladu v chladničkách sa nachádzajú hore. Žiak pozoruje miešanie zafarbenej studenej a teplej vody a na základe pozorovania vyvodzuje záver o podobnosti správania sa teplej vody a teplého vzduchu.

SILY

/12 H/

Gravitačná sila

Veľkosť a smer sily

Žiak vie vysvetliť, že príčinou pádu telies k zemi je pôsobenie sily, ktorú nazývame gravitačnou. Vie, že ak pôsobíme na padajúci predmet nejakou silou proti smeru pôsobenia gravitačnej sily, je možné pád predmetov spomaliť, zastaviť alebo spôsobiť opačný smer pohybu. To znamená, že žiak implicitne chápe, že sila má aj určité smerovanie, nielen veľkosť, aj keď tento poznatok nevyjadruje. Veľkosť a smer pôsobenia gravitačnej sily, skúmanie pádu predmetov.

Ochrana života a zdravia – nehráme sa pod lešením  a na miestach, kde hrozí padanie nebezpečných predmetov na zem

Gravitačná sila a hmotnosť predmetov

Žiak vlastnou výskumnou činnosťou zisťuje, ktoré predmety padajú rýchlejšie a ktoré pomalšie, pričom si sám navrhuje objektívny spôsob merania rýchlosti padania predmetov. Žiak sa následne snaží vysvetliť (zovšeobecnením výsledkov merania), ktoré predmety padajú rýchlejšie a prečo. Žiak si vie overiť výsledky svojho skúmania hľadaním informácií v rôznych sekundárnych informačných zdrojoch.

Gravitačná sila a objem predmetov

Odpor vzduchu

Skúma súvislosť medzi hmotnosťou predmetu a rýchlosťou jeho pádu. Dáva jav do súvislosti s pôsobením gravitačnej sily. Vytvára predpoklady o rýchlosti pádu predmetov, konštruuje postup, ktorým si svoje predpoklady overuje, vytvára záver a diskutuje o ňom so spolužiakmi, pričom vysvetľuje pomocou používania poznatkov získaných pri overovaní. Pri argumentácii spontánne využíva vlastnú minulú skúsenosť.

Elektrický izolant

Bezpečnosť práce s elektrickými zariadeniami

Žiak vie, že elektrický prúd je životu nebezpečný a vie predchádzať styku s vysokým napätím. Žiak vie vysvetliť, prečo sú vodiče elektrického prúdu obalené v umelej hmote, pričom využíva poznatky získané vlastným skúmaním. Žiak vie využiť informácie o elektrických izolantoch na ochranu vlastného zdravia pred pôsobením elektrického prúdu.

Ochrana života a zdravia pred bleskom a zásahom el. prúdom

Blesk

Bezpečné správanie sa v búrke

Žiak vie, že blesk je elektrický výboj, ktorý vzniká v atmosfére a vie jednoducho vysvetliť funkciu hromozvodu. Žiak vie samostatne vyhľadať informácie o tom, ako je potrebné sa chrániť pred bleskom vo voľnej prírode a informácie vie zhodnotiť v súvislosti s tým, čo už o elektrickom prúde vie.

Statická elektrina

Žiak vie jednoducho vysvetliť, kedy a kde vzniká statická elektrina a ako sa prejavu na rôznych predmetoch. Spája informácie s vlastnou skúsenosťou a cielene skúma vznik statického výboja pôsobením rôznych látok.

Magnetická sila

Magnet

Magnetické a nemagnetické materiály

Žiak vie, čo je to magnet a ako pôsobí na rôzne materiály. Vie, že magnety majú dva póly a vie vysvetliť, ako sa dva magnety vzájomne k sebe správajú pri rôznych vzájomných pozíciách. Žiak vie cieľavedome skúmať, ktoré predmety sú magnetické a ktoré nie sú magnetické a zovšeobecňuje záver, že všetky magnetické predmety sú kovové, ale nie všetky kovové predmety sú magnetické. Žiak jednoznačne rozlišuje pojmy magnet a magnetický materiál.

Mediálna výchova-  hľadáme informácie v dostupných médiách

Magnetizácia magnetických materiálov

Magnetické pole Zeme

Kompas

Žiak vie, že kovové predmety je možné zmagnetizovať a tie sa dočasne správajú samy ako magnety. Žiak vie, že zemeguľa má svoje vlastné magnetické pole, vďaka ktorému fungujú kompasy. Žiak vie vysvetliť funkciu kompasu, vie zostrojiť jednoduchý kompas a skúmať na ňom pôsobenie magnetického poľa Zeme a magnetického poľa rôznych druhov magnetov.

Trenie

Časticové zloženie látok

Žiak vie vysvetliť, čo je to trenie a kde všade sa trenie využíva.

Pri objasňovaní trenia žiak používa aj predstavu o časticovom zložení látok.

Zvyšovanie a znižovanie trenia

Praktický význam vysokého trenia

Praktický význam nízkeho trenia

Žiak vie skúmať trenie dvoch materiálov a zisťovať, ktoré materiály zvyšujú a ktoré znižujú trenie. Zisťuje informácie o trení v rôznych informačných zdrojoch a vie zovšeobecniť získané informácie a vymenovať javy a predmety, kde je pre dobrú funkčnosť potrebné zvyšovať trenie a kde je, naopak, potrebné trenie znižovať.

VESMÍR

/7H/

Vesmír

Vesmírne telesá

Vákuum

Čierne diery

Žiak vie vysvetliť, čo je to vesmír a to prostredníctvom opisu jeho súčastí a vzájomného usporiadania týchto súčastí. Vie, že vo vesmíre nie je vzduch, ten je sústredený v podobe atmosféry okolo planét. Žiak taktiež vie, že vo voľnom vesmíre nepôsobí gravitačná sila. Vie vysvetliť, že gravitačná sila pôsobí len do určitej vzdialenosti od vesmírnych telies.

Má základnú informáciu o čiernych dierach a ich v vplyve na hmotu.

Planéta

Hviezda

Galaxia

Súhvezdie

Žiak vie, že Zem je planéta a Slnko je hviezda a vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi planétou

a hviezdou. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi Slnečnou sústavou, galaxiou (Mliečna dráha) a súhvezdím. Žiak rozpoznáva základné súhvezdia zimnej a letnej oblohy (súhvezdie Orion, súhvezdie Veľký voz) a vie pozorovať pohyb súhvezdí po oblohe počas roka.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Vytvorme si Slnečnú sústavu

Slnečná sústava

Prirodzené družice planét

Kométa

Žiak vie, že Slnečná sústava má osem planét, ktoré obiehajú okolo Slnka v rôznej vzdialenosti. Vie planéty vymenovať. Žiak vie vysvetliť, že Mesiac je prirodzenou družicou Zeme a vie, že aj ostatné planéty Slnečnej sústavy majú prirodzené družice, niektoré ich majú dokonca niekoľko. Žiak vie vysvetliť, ako sa planéty Slnečnej sústavy pohybujú okolo Slnka a ako samy rotujú okolo vlastnej osi. Žiak vie, čo je to kométa a ako sa vo vesmíre pohybuje.

Rotácia Zeme okolo vlastnej osi – striedanie dňa a noci

Žiak vie, že zemeguľa rotuje okolo vlastnej osi, čo spôsobuje striedanie dňa a noci. Vie, že Zem sa otočí okolo vlastnej osi za 24 hodín. Žiak vie vysvetliť, prečo je cez deň svetlo a v noci tma a ako tento jav súvisí s tým, že cez deň nie je na oblohe vidieť hviezdy.

Žiak vie striedanie dňa a noci demonštrovať na modeli Slnečnej sústavy.

Naklonenie Zemskej osi

Rotácia Zeme okolo Slnka

Striedanie ročných období

Žiak vie, že zemská os je naklonená a zároveň vie, že Zem rotuje okolo Slnka (vie, že Zem obletí okolo Slnka za jeden rok). Žiak vie vysvetliť a názorne na modeli ukázať, čo spôsobuje znižovanie a zvyšovanie teploty pri zmene ročných období na Zemi.

Podmienky života vo vesmíre

Skúmanie vesmíru – ďalekohľad, hvezdáreň, umelá družica, vesmírna stanica, rakety, raketoplány

Žiak vie, že živé organizmy potrebujú pre svoj život kyslík a preto kvôli absencii atmosféry vo voľnom vesmíre neprežijú. Žiak vie, že ak chce človek vystúpiť do vesmíru, musí mať zabezpečené dýchanie prostredníctvom skafandra. Okrem kyslíka skafander poskytuje človeku ochranu pred chladom (žiak vie, že vo vesmíre je veľmi chladno). Žiak vie rozprávať o tom, ako človek skúma vesmír zo zeme (ďalekohľady, hvezdárne, planetáriá) a ako ho skúma z vesmíru. Vie vysvetliť, čo je to umelá družica, čo je to vesmírna stanica a kde sa nachádza a aké majú dané zariadenia funkcie.

RASTLINY

/5H/

Potrebujú všetky rastliny rovnaké množstvo vody? (Význam vody pre rastliny. Vodné rastliny. Suchomilné rastliny.)

Majú všetky rastliny rovnaký koreň ?

(Koreň rastliny. Tvar a funkcia koreňa)

Majú všetky rastliny rovnaké stonky ?

(Rastlinná stonka, tvar a funkcia stonky)

Žiak vie, že rastliny potrebujú pre svoj život vodu. Vie, že rastliny sa môžu líšiť v tom, koľko vody pre svoj život potrebujú. Vie, že niektoré rastliny žijú pod vodou, iné na vode a niektoré vodu potrebujú v pôde. Vie uviesť príklady rastlín, ktoré žijú vo vode (lekno, žaburinka) a vie uviesť príklady rastlín, ktoré žijú na miestach s malým množstvom vody (skalnice, kaktusy). Uvedený jav vie s pomocou učiteľa prakticky skúmať. Uvedomuje si, že rastliny rastú na miestach, ktoré poskytujú rastlinám rôzne množstvo vody- pri vode i vo vode, ale aj na suchých miestach a skalách. Žiak spoznáva, že rastliny rastúce na suchých miestach vydržia dlhšie bez vody ako rastliny žijúce vo vlhkých podmienkach.

Žiak vie vysvetliť dve základné funkcie koreňa- čerpanie živín z pôdy a upevnenie rastliny v pôde. Uvedomuje si, že rôzne rastliny majú rôzne korene a danú skutočnosť vie vedecky skúmať(objektívne s meraním a porovnávaním). Má osvojený poznatok, že rôzne korene sa líšia napríklad veľkosťou, pričom veľkosť súvisí s funkciou upevnenia v pôde (veľké rastliny potrebujú veľké korene). Vie vysvetliť, prečo majú rastliny hlbšie, širšie rozvetvené korene a to v súvislosti s funkciou koreňa pri získavaní vody a živín z pôdy. To znamená, že vie napríklad vysvetliť, prečo majú rastliny z oblastí s nedostatkom vody hlbšie korene. Poznatky o funkcii koreňa vie využiť pri presádzaní rastlín tak, aby rastlina po presadení prosperovala a ak neprosperuje, vie tento jav vysvetliť v súvislosti s narušením koreňovej sústavy. Žiak je oboznámený s tým, že koreň môže mať aj zásobnú funkciu, vie v tejto súvislosti uviesť príklady koreňovej zeleniny.

Žiak má osvojený poznatok o tom, že rastliny sa odlišujú stonkou. Okrem toho, vie rozdeliť rastliny na byliny a dreviny a tie na kry a stromy, vie detailným pozorovaním zistiť, akými rôznymi vlastnosťami sa stonky odlišujú. Vie, že stromy majú rôznu výšku, hrúbku, odlišujú sa kôrou. Vie, že byliny môžu mať napríklad dutú alebo plnú stonku, môžu byť na priereze okrúhle, oválne, hranaté, môžu mať na stonke chĺpky, iné môžu byť bez chĺpkov a podobne.

Environmentál. výchova