UČEBNÉ OSNOVY                          ISCED 1      

VZDELÁVACIA OBLASŤ:             JAZYK A KOMUNIKÁCIA

PREDMET:                                        ANGLICKÝ JAZYK

ČASOVÁ DOTÁCIA:                     

1.ROČNÍK :                                       2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne

2.ROČNÍK :                                       2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne

3.ROČNÍK :                                       3 hodiny týždenne / 99 hodín ročne

4.ROČNÍK :                                       3 hodiny týždenne / 99 hodín ročne

 

1. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU A JEHO VÝZNAM V OBSAHU VZDELÁVANIA

Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov , dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možnosti ako túto požiadavku naplniť je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou IKT metód.

 

Miesto realizácie

► trieda

► počítačova učebňa

► prírodna záhrada v areáli našej školy

 

2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU

     Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

• získavaniu nových kompetencií
• opakovaniu  si naučených  vedomostí
• využívaniu vedomostí z iných predmetov
• hodnoteniu svojich  pokrokov
• spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách
• socializácií detí
• využívaniu naučeného cudzieho jazyka
• učeniu sa samostatnosti pri učení
• vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
• lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia
• prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností
• naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia

§         viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru

       pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

Kľúčové spôsobilosti

• porozumieť počutému a písanému slovu
• hovoriť a vedieť odpovedať na otázky
• písať krátke listy, pozdravy, odkazy

Kompetencie spojené s myslením

• kreatívne myslenie je odlišný spôsob riešenia úloh
• kritické myslenie je vytvorenie samostatného názoru
• prosociálne myslenie znamená pochopiť iných a učiť sa od nich

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Kompetencie na učenie

§         pozitívna motivácia,

§         vhodné učebné pomôcky

§         učebnice a pracovné texty ako zdroj informácií,

§         individuálne učenie sa,

§         pripravovanie sa na celoživotné vzdelávanie.

Kompetencie na riešenie problémov

§         viesť k samostatnému riešeniu problémov, schopnosti hľadať viaceré riešenia,

§         viesť k využívaniu svojich skúseností a myslenia, nachádzaniu zhôd, odlišností,

§         využívanie modelových situácií,

§         hľadanie optimálneho riešenia využívaním tvorivého myslenia, kreativity,

§         rozvíja kritické myslenie.

Komunikatívne kompetencie

§         využíva diskusiu o probléme,

§         vedie k využívaniu IKT na komunikáciu,

§         samostatné i tímové prezentácie.

Sociálne kompetencie

§         skupinová práca, tímová práca, organizácia práce, pravidlá,

§         individuálny prístup k talentovaným žiakom (rozširujúce úlohy), k žiakom s poruchami učenia (spolupráca so špeciálnym pedagógom),

§         empatické, priateľské, kooperujúce prostredie výučby, pozitívne postoje,

§         rozvíjanie zdravého sebavedomia, zdravej osobnosti,

§         rešpektovanie vekových, sociálnych, intelektových osobitostí,

§         podpora pri zapájaní do súťaží.

Pracovné kompetencie

§         zodpovedný prístup k práci, jej výsledkom,

§         zodpovednosť za seba i svoj tím,

§         kontrola samostatných prác,

§         autokontrola a kontrola spolužiaka.

3. obsah predmetu

Obsah skorého vyučovania anglického jazyka v 1.ročníku vychádza zo záujmu dieťaťa,

z detského sveta a z reálií krajiny (cultural studies).

V začiatočnej fáze skorého vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (mimika, gestikulácia) prostriedky.

V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v rámci kontextu (napr. slová,v ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot dog, desk, pen atď.).

Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami jazyka hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva však obsahom neskoršieho vyučovania.

Učiteľ sám musí rozhodnúť o rozsahu slovnej zásoby v jednotlivých témach a o pracovnom tempe detí.

 

OBSAH UČEBNÉHO PREDMETU V 1. ROČNÍKU

1. téma: This Is Me; My Classroom and My School (11 hodín)

-My name is.../I´m...                                                                                      - základné farby

- What´s your name?                                                                                      - číslovky 1 - 5*

- Pozdravy                                                                                                         - 2 boys, 3 boxes, 4 girls, 5 desks*

- How are you?                                                                                                - How many?

- Are you...? (Peter, a boy, a girl,...)                                                             - I live in...

- trieda, škola (chair, desk, window, blackboard, pen, book,...)        - My school is in...

- Who´s this? That´s...                                                                                    - English teacher, class teacher

- What´s this? It´s a...                                                                                      - Sit down, stand up, listen, look, open,

- Is it a...? Yes,...No,...                                                                                        shut,...

                                                                                 

2. téma: My Family, Me and My Pet (11 hodín)

- názvy členov rodiny: mother, father(mum, dad),               - his/her hair/arm is/are... (časti tváre,

sister, brother                                                                                   tela)

- she is, he is                                                                                     - predložky in, on, under (pasívne)

- big, small, short, long                                                                  - Where is/are...?

- go, draw, dance, take, give (pasívne)                                       - farby - rozšírenie

- I like (my mother)                                                                          - domáce zvieratká (pets)

- I don´t like (cats, long hair,...)                                                    - číslovky 5 - 10*

- niektoré časti tela a hlavy

* podľa schopnosti žiakov

 

3. téma: My Toys, Pets and Other Animals (11hodín)

- hračky: train, car, doll, horse,...                                                - Is there/are there...? (pasívne)

- I live in Slovakia.                                                                          - predložky (opakovanie) - in, on, under

- There is a /an.../There are (pasívne)                                     - I like dolls and I don´t like aeroplanes

- Do you like cars? Yes, I do./No, I don´t.                                - How many dolls have you got? I´ve got...

- Have you got a...? Yes, I have/No,                                          - What´s 9 + 7?

   I haven´t. Číslovky 1 - 20                                                           - What´s the time? (iba celé hodiny)

- How many...?                                                                                 - nové farby

 

4. téma: Clothes, Seasons and Sports (11 hodín)

- oblečenie (jeans, T -shirt, shoes,...)                                           (prítomný priebehový čas niektorých často

- farby, zvieratá - opakovanie                                                        používaných slovies v 1. a 2. osobe jednot.  čísla)

- get dressed, put on, take off                                                       - časti tela (rozšírenie)

- There is/are... Is/are there...? Yes,                                           - Put the hat on your head... počasie (rain,

.../No,...                                                                                             snow,...,cold, hot)

- dirty, clean (My jeans are clean.)                                             - činnosti v ročných obdobiach (ski, swim,...)

- ročné obdobia (In winter I wear...)                                           - I can swim and I can´t ski. Can you...?

- What do you wear when you play football?                        - Yes, I can. No, I can´t.

-  I wear...                                                                                          

- I´m from Africa and I´m wearing...

 

5. téma: Food (fruits, vegetables), shopping (11 hodín)

- počítateľné a nepočítateľné podst. mená (pasívne)             - How many/much...?

- potraviny, zelenina, ovocie                                                       - Here you are. Thank you.

- dni v týždni + on - like, likes, do you...?                                - peniaze; How much is it?

- yes,... no,...                                                                                       - Where is it from?

- eat - ate (minulý čas niektorých často používaných                  - Where are the bananas from? From Africa.

slovies - pasívne)                                                                            - It is from...

- Can I help you? Yes, please.                                                   - good, bad

 

6. téma: Birthdays and Festivals (Easter, Christmas)(11 hodín)

- Veľká noc, Vianoce                                                             - farby - rozšírenie (dark green, light

- narodeniny (birthday cake, candles)                                brown,...)

- želania; Merry X-mas and Happy New                       - dance and sing, hop, jump,...

Year, Happy birthday                                                       - Are you 7? Yes, I am. No, I´m not.

- How many (candles)?                                                        - Are you six or seven? I´m seven.

- How old are you?

- How old is she/he?

- How old are we? How old are they?

(we, they - pasívne)

* podľa schopnosti žiakov

 

 

 

 OBSAH UČEBNÉHO PREDMETU V 2. ROČNÍKU

      

Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky.

 Správne zvolenými metódami  sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na  vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti.  V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr  podľa schopností detí a v rámci kontextu.

 

Vzdelávací obsah anglického jazyka  primárnej školy pozostáva z desiatich  okruhov na úrovni A1.1.

 

1. Rodina a spoločnosť
2. Domov a bývanie
3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
4. Doprava a cestovanie
5. Vzdelávanie a práca
6. Človek a príroda
7. Voľný čas a záľuby
8. Stravovanie
9. Obliekanie a móda
10. Multikultúrna spoločnosť

 

Pri  každej z týchto tém rozvíjame u žiakov komunikačné zručnosti v anglickom jazyku. Ide o počúvanie s porozumením, ústny prejav – hovorenie, čítanie s porozumením a písomný prejav.

V 1. a 2. ročníku sa snažíme, aby žiaci nadobudli na hodinách anglického jazyka pozitívne emocionálne zážitky prostredníctvom využívania rôznych vizuálnych podnetov (fungovanie s maňuškou), prostredníctvom hier, piesní, rýmovačiek, príbehov, realizácie dramatizácií, využitia IKT. Dôležitá je tu aktívna účasť žiaka a pozitívne hodnotenie zo strany učiteľa.

V nasledujúcej tabuľke uvádzame štandard (obsahový aj výkonový) s možným využitým prierezových tém, ktorý by mal žiak na konci 2. ročníka zvládnuť.

 

 

V tejto tabuľke uvádzame štandard (obsahový aj výkonový) s možným využitým prierezových tém, ktorý by mal žiak na konci 3. ročníka zvládnuť. V 3. ročníku sa dáva opäť veľký význam na komunikatívnosť, ktorá sa dá využiť v jednotlivých tematických okruhoch. Tieto aktivity pôsobia na žiakov veľmi motivujúco. V každom tematickom okruhu sa rozvíjajú komunikačné zručnosti – čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie. Motivačne pôsobí aj využitie piesní, básní a rýmovačiek v obsahu.

 

 

4. POŽIADAVKY NA VÝSTUP PRE 1. STUPEŇ ZŠ

Žiak sa snaží počúvať a porozumieť počutému textu, pričom rozumie základné osvojené formulácie, dokáže na ne reagovať (aj neverbálne), vie sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, dokáže správne prepísať známe lingvistické jednotky, aktívne komunikovať v rámci osvojených lingvistických jednotiek. Na gramatiku sa nekladie dôraz, ale žiak si ju osvojuje v prirodzených podmienkach. Žiak neprodukuje nič samostatné.

POŽIADAVKY PRE VÝSTUP NA KONCI2. ROČNÍKA.

Žiak postupne:

§        rozumie jednoduchým pokynom, ktoré zadáva učiteľ (sit down, stand up, ...),

§        vie sa pozdraviť a nadviazať kontakt (Hello! My name is...)

§        pýtať sa na meno (What is your name?),

§        vie pomenovať základné veci okolo seba (hračky a iné predmety formou It is ... ., otázka Is it... ?),

§        vie pomenovať izby a nábytok,

§        vie pomenovať dopravné prostriedky, budovy,

§        sa vie pýtať na veci (What is this?),

§        vie určiť farbu vecí a ich počet (do 20),

§        vie určiť čas – celé hodiny,

§        vie vyjadriť svoj názor (Yes/ No),

§        sa vie pýtať na farbu a počet (What colour?  How many?),

§        vie pomenovať základných členov svojej rodiny a vyjadriť k nim vzťah ( I love...),

§        spoznáva a používa privlastňovacie zámená (my, your),

§        vie pomenovať základné časti svojho tela,

§        vie jednoduchým spôsobom vyjadriť svoju náladu a jednoducho charakterizovať svoje telo a jeho časti prídavným menom (I´m happy/ sad. I am small/ tall),

§        vie pomenovať ročné obdobia a dni v týždni,

§        vie charakterizovať počasie a pomenovať objekty na oblohe,

§        pozná pomenovanie jednotlivých aktivít a činností,

§        vie rozprávať o svojom dennom režime,

§        vie vyjadriť svoje schopnosti (can/ can´t),

§        je oboznámení so slovnou zásobou, ktorá súvisí so sviatkami Vianoc, Veľkej noci, Deň otcov, Deň matiek, Narodenín, Halloween a charakterom týchto sviatkov v Anglicku,

§        ovláda špeciálne frázy (Marry Christmas and Happy New Year! Happy Easter! Happy birthday! I love you! Happy mother´s day!),

§        vie sa opýtať na vek (How old are you?),

§        vie porovnať slávenie týchto sviatkov so slávením v našej krajine,

§        vie pomenovať zvieratká a vyjadriť k nim vzťah (like/ don´t like),

§        vie vymenovať niektoré druhy ovocia a zeleniny a vyjadriť vzťah (like/ don´t like),

§        vie vymenovať niektoré zdravé a nezdravé jedlá a vyjadriť k nim vzťah (like/ don´t like),

§        vie vymenovať časti oblečenia a povedať, čo ma oblečené ( odpočúvaný prítomný priebehový čas: I´m wearing...),

§        vie spievať  jednoduché anglické pesničky, ovláda jednoduché anglické rýmovačky (Head and shoulders..., January, February, Happy birthday to you...,  We wish you a Merry Christmas, Jingle bells, atď., Four seasons),

§        chápe obsah týchto piesní a rýmovačiek,

§        vie imitovať správnu výslovnosť učiteľa,

§        vie zopakovať slová a jednoduché vety,

§        vie s výraznou pomocou učiteľ dotvoriť otázky a odpovede.

 

POŽIADAVKY NA VÝSTUP Z3. ROČNÍKA

Lexika

Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku v daných témach (hračky, farby, čísla, objekty v triede, zvieratá, telo, rodina, oblečenie, izby, nábytok, jedlo, geometrické tvary, dopravné prostriedky, príroda, atď.).

Žiaci si osvoja 200 – 250 nových slov, ich pravopis a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom

Morfológia

• podstatné mená: žiak rozlišuje jednotné a množné číslo »s«
• privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book) a privlastňovacie prídavné mená: my, your, her, his
• určitý a neurčitý člen »a/ an«
• predložkové pády: to father, from school, with my friend
• predložky miesta : on, in, under, behind, next to opposite, between
• zámená: osobné a privlastňovacie (opakovanie), ukazovacie (this, that) opytovacie »What...    Where... Who... Whose... How old... How many...«,
• základné číslovky: 1 –  20
• radové číslovky –  v  dátume (pasívne)
• predložky pohybu: up, down (pasívne)
• spojky: or, but, and
• modálne slovesá: can
• slovesné časy: jednoduchý prítomný (všetky osoby)
• ostatné časy (pasívne)
• určovanie času– celé hodiny, pol hodiny
• plnovýznamové slovesá »open, draw, put, sit down, stand up, look, etc.«
• rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy

 

 

Syntax

• slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie miesta
• stavba vety pomocou there is/there are
• identifikovať a opísať pomocou: This is his/her, Are this his? No, they aren´t.
• druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/ Can I have...?
• tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen: What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s your birthday?
• otázka:What´s the matter? What´s happened?(pasívne)
• opytovacie vety:Is it ....? Do you have ....?
• like – tvorenie otázok a záporu

Zvuková a grafická rovina jazyka

• spelling -  žiaci sa naučia anglickú abecedu, hláskovanie slov
• opakovanie a systematizovanie výslovnosti stiahnutých tvarov slovies: he is- he´s,
• we are-we´re, cannot-can´t...
• [v]   [w] -  rozdielna výslovnosť týchto dvoch hlások v slovách veal [vi:l] – wheel [wi:l]    vain [vein] – wane [wein]   vow [vauu] -  wow [waυ]
• precvičovanie kombinácií hlások a dvojhlások napr. [Iσ]-here, [eð]-there
• [Λ] - [a:] – mother, father
• hlásky sú precvičované v kontexte, nie izolovane

      Komunikačné zručnosti

• vypočuť a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov
• prečítať a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov
• základné pravidlá formálneho a neformálneho rozhovoru
• frázy jednoduchej každodennej komunikácie: zoznámenie, predstavenie sa, rozlúčenie sa, poďakovanie – opakovanie
• nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou
• vyjadriť svoj názor (súhlas, nesúhlas)
• vyjadriť svoju vôľu
• vybrať z ponúkaných možností (identifikovať, opísať)
• reagovať pri stretnutí
• vyjadriť svoju schopnosť
• stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá
• vypočuť si a podať informácie (informovať sa)
• predstaviť svoje záľuby a vkus
• vnímať a prejavovať city a pocity (radosť, smútok)
• reagovať na príbeh alebo udalosť
• vyjadriť očakávania a reagovať na ne (nádej, sklamanie, strach)

Počúvanie  - ide o počúvanie hudby, zvukov zvierat, čísel, časových údajov, dialógov atď. z rôznych druhov médií a sústredené počúvanie vyučujúceho s cieľom porozumieť.

• žiak s porozumením reaguje na pokyny učiteľa
• pri počúvaní neznámeho textu so známou tematikou žiak pochopí  celkový obsah
• pri viacnásobnom počúvaní textu so známou tematikou žiak dokáže dešifrovať  známe slová a slovné spojenia

§         žiak vie prostredníctvom počúvania zrealizovať obrázkový diktát

Hovorenie

• žiaci slovne reagujú na pokyny a otázky učiteľa a svojich spolužiakov
• učia sa povedať dátum a ospravedlniť sa, oznámiť chýbajúcich žiakov
• odpovedajú stručne na otázky k textom so známou tematikou
• s výraznou pomocou učiteľa dokážu tvoriť otázky v rámci osnov
• dokážu reprodukovať krátky text v rozsahu 3-5 viet
• dokáže viesť krátky telefonát a zisťovať informácie

 

Čítanie

• žiak vie čítať s porozumením základné  pokyny k úloham v učebnici
• žiak vie čítať s porozumením krátky text so známou tematikou
• žiak vie doplniť do textu chýbajúce slovo
• vie vyhľadať informáciu

Písanie

• žiak má opakovane precvičovať písomnú podobu w, W, q, Q,Y
• žiak dokáže bezchybne prepísať krátky text
• žiak vie písomne pomenovať veci na obrázku
• žiak sa vie orientovať v učebnici a vyhľadať písomnú podobu slov
• žiak dokáže napísať 3-5 vetný list alebo krátku pohľadnicu
• dokáže opísať veci na obrázku písomne

Interkultúrne učenie sa

• oslovenie you (ty, vy)
• informácie o anglofónnych krajinách
• ľudové zvyky ( sviatky, jedlá, oblečenie a pod.)
• internacionalizmy
• formálne a neformálne slová

 

Žiaci primárneho vzdelávania majú na konci štvrtého ročníka ZŠ dosiahnuť komunikačnú úroveň A1.1 +, podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (referenčný rámec). Kompletnú  úroveň A1 podľa referenčného rámca majú dosiahnuť žiaci po skončení piateho ročníka ZŠ. Označenie úrovne A1 je používateľ základného jazyka.

 

CHARAKTERISTIKA ÚROVNE A1 PODĽA REFERENČNÉHO RÁMCA JE NASLEDUJÚCA:

Rozumie známym každodenným výrazom  a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, 2006, s. 26).

Všeobecné kompetencie

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum zručností, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.

Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

•       osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v cudzom jazyku, 

•       sústrediť sa na prijímanie informácií, 

•       používať získané vedomosti a spôsobilosti.

Komunikačné jazykové kompetencie 

Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú  žiakom konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ :

•       používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a  jednoduché vety a rozumie im, 

•       dokáže predstaviť seba a iných,

•       dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne,

•       dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov,

•       dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale aj neverbálnych komunikačných prostriedkov v kontexte  každodennej komunikácie a vyjadrenia svojich osobných záujmov.

Jazyková kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+:

•       používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a záujmov,

•       má základný repertoár slovnej zásoby: izolovaných slov a slovných spojení,

•       ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučenej slovnej zásoby,

•       dokáže odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety,

•       dokáže vyhláskovať svoje meno, adresu.

Sociolingválna kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1 + dokáže:

•       nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu, 

•       pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď.

Pragmatická kompetencia 

Žiak na úrovni A 1.1+ dokáže:

•       spájať písmená,

•       spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. „a“, „alebo“.

Komunikačné jazykové činnosti a stratégie

Receptívne činnosti a stratégie

Rozvoj počúvania s porozumením sa pri vyučovaní cudzieho jazyka v primárnom stupni vzdelávania považuje za kľúčový. 

Žiak počúva rôzne dialógy, texty, príbehy a pod.  v anglickom jazyku, ktoré potom ako modely imituje a používa v rozličných situáciách. Vnímanie a porozumenie zvukovej podoby jazyka je východiskom pre rozvoj ostatných komunikačných činností a stratégií. Osvojenie si zvukovej podoby jazyka predchádza osvojeniu si jeho písomnej podoby.

Počúvanie s porozumením – výkonový štandard

Žiak na úrovni A1.1+ dokáže:

•       identifikovať známe slová, 

•       identifikovať najzákladnejšie slovné spojenia a veľmi jednoduché vety  týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

•       porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré sa  týkajú  jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

•       porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine,

•       porozumieť  jednoduchým  pokynom  ako sa orientovať,

•       porozumieť jednoduchým otázkam na známe témy,

•       porozumieť hlavnej myšlienke vypočutého jednoduchého textu za predpokladu, že je hovorený  zreteľne,  je starostlivo artikulovaný a porozumenie je podporené  vizuálnymi podnetmi.

Čítanie s porozumením – výkonový štandard

Žiak na úrovni A1.1+ dokáže:

•       identifikovať  hlásky,

•       vyhľadávať známe slová  a základné slovné spojenia, 

•       porozumieť a zapamätať si  jednoduché slová a vety na známe témy,

•       prečítať a porozumieť jednoduché pokyny k práci na vyučovacej  hodine,

•       porozumieť hlavnej myšlienke jednoduchého textu na známu tému,

•       porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom, napr. na plagátoch,  pohľadniciach.

Produktívne činnosti a stratégie

Ústny prejav – výkonový štandard

Žiak na úrovni A1.1+  dokáže:

•       pozdraviť sa,

•       predstaviť sa,

•       opýtať sa ľudí, ako sa majú, 

•       klásť  jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov,

•       odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch,

•       porozumieť a riadiť sa krátkymi a jednoduchými pokynmi,

•       vyjadriť, čo má a čo nemá rád,

•       používať čísla, základné číslovky, údaje o  cenách a čase,

•       porozumieť časovým údajom v rámci denného režimu, týždňa, mesiaca a roka,

•       jednoduchým spôsobom opísať seba, svoj domov, školu, spolužiakov,

•       dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s partnerom v krátkom dialógu na známe témy.

Písomný prejav – výkonový štandard

Písanie sa začína nacvičovať pomocou aktivít, v ktorých žiak odpisuje alebo dopĺňa písmená, slová, neskôr krátke vety a nakoniec aj krátke, jednoduché odseky, pričom má k dispozícii správny vzor.

Žiak na úrovni A1.1+ dokáže:

•       správne napísať všetky písmená abecedy,

•       správne odpísať slová, krátke vety,

•       napísať  vlastné meno, adresu, vek, dátum narodenia,

•       napísať krátky pozdrav a pohľadnicu.

TÉMY PRE KOMUNIKAČNÚ ÚROVEŇ A1.1+

1.       Rodina a spoločnosť (počet hodín 8)

Osobné údaje

Rodina – vzťahy v rodine

2.       Domov a bývanie (počet hodín 7)

Môj dom/byt

Domov a jeho okolie

3.       Ľudské telo, starostlivosť o zdravie (počet hodín 7)

Ľudské telo

Fyzické charakteristiky

4.       Doprava a cestovanie (počet hodín 7)

Dopravné prostriedky

5.       Vzdelávanie (počet hodín 7)

Škola a jej zariadenie

Učebné predmety

6.       Človek a príroda (počet hodín 7)

Zvieratá

Počasie

Rastliny

7.       Voľný čas a záľuby (počet hodín 7)

Záľuby

8.       Stravovanie

Zdravé stravovanie

Jedlá

9.       Multikultúrna spoločnosť (počet hodín 7)

Cudzie jazyky

Rodinné sviatky

Zbližovanie kultúr

10.    Obliekanie a móda (počet hodín 7)

Základné druhy oblečenia

11.    Šport (počet hodín 7)

Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne

12.    Obchody (počet hodín 7)

Obchody a nakupovanie

13.    Krajiny, mestá a miesta

Moja krajina

Moje mesto

14.    Vzory (počet hodín 7)

Dieťa a jeho vzory

 

 

OBSAHOVÝ ŠTANDARD  V ŠTVRTOM ROČNÍKU

 

Spôsobilosť č.1: Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

 

Spôsobilosť č.2: Vypočuť si a podať informácie

 

Spôsobilosť č.3: Vybrať si z ponúknutých možností

 

Spôsobilosť č.4: Vyjadriť svoj názor

 

Spôsobilosť č.5: Vyjadriť svoju vôľu

 

Spôsobilosť č.6: Vyjadriť svoju schopnosť

 

Spôsobilosť č.7: Vnímať a prejavovať svoje city

 

Spôsobilosť č.9: Predstaviť svoje záľuby

 

Spôsobilosť č.11: Stanoviť a prijať pravidlá alebo povinnosti

 

Spôsobilosť č.14: Ponúknuť a reagovať na ponuku

 

Spôsobilosť č.15: Reagovať na niečo, čo sa má udiať

 

Spôsobilosť č.17: Reagovať pri prvom stretnutí

Spôsobilosť č.18: Viesť korešpondenciu

 

Spôsobilosť č.19: Telefonovať

 

Spôsobilosť č.24: Uistiť sa v rozhovore, že moje slová boli pochopené

 

Postup pri rozvíjaní komunikačných jazykových kompetencií

 

Počúvanie s porozumením a ústny prejav ako primárna činnosť

V počiatočných etapách je vyučovanie cudzieho jazyka zamerané na nácvik správnej výslovnosti, budovanie aktívnej slovnej zásoby a komunikačných kompetencií. Rozvíjajú sa receptívne činnosti: počúvanie ako jazykový vzor a zdroj jazykových prostriedkov a produktívne činnosti, ústny prejav, v ktorom dôležitú úlohu zohráva reprodukčná fáza - rôzne druhy opakovania. Na začiatku výučby žiaci musia veľa počúvať. Každá cudzojazyčná rečová činnosť učiteľa by mala byť sprevádzaná jeho neverbálnymi komunikačnými prejavmi (mimika, gestikulácia, názorný, napr. obrázkový materiál), mala by byť motivujúca, aby žiaci radi počúvali. Ústny prejav žiakov sa na tomto stupni realizuje väčšinou imitatívnou formou (opakovanie jazykových štruktúr, alebo len jednotlivých slov).

Začiatky čítania a písania

Počiatočný kontakt s písomnou formou cudzieho jazyka je vizuálny. Vychádza zo slovnej zásoby, ktorú si žiaci osvojili prostredníctvom počúvania. Nácvik čítania s porozumením má byť odstupňovaný - obrázky, slová, slovné spojenia, krátke vety.

V počiatočnej fáze čítania žiaci čítajú slová, ktoré si už osvojili (rozumejú im po vypočutí, vedia ich vyslovovať, poznajú ich konkrétny význam). V prvej etape sa vytvára asociácia medzi zvukovou / hovorenou podobou slova a konkrétnou predstavou jeho významu (napr. obrázok). V začiatkoch čítania je k tejto predstave priradená písomná podoba slova a žiak ho číta s naučenou správnou výslovnosťou a s porozumením. Žiaci pokračujú v čítaní slovných spojení a jednoduchých viet.

Žiaci začínajú písať po nácviku čítania slov, resp. po fáze vizuálneho kontaktu s písomnou podobou známych slov. Písanie sa najskôr obmedzuje na odpisovanie slov. Pri písaní slovných spojení a jednoduchých viet pracujú žiaci pomocou modelového textu. Nácvik čítania a písania v cudzom jazyku musí byť veku primeraný a postupný, čo sa týka obsahu aj nárokov na žiaka.

 

5. METÓDY A FORMY PRÁCE

Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.) Vyučovať v  malej komunite s využitým rôznych foriem práce.

Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania , rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka , súčasne pôsobiaca výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi.

Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť.

Metódy práce

§         výklad

§         motivačné metódy rozhovoru

§         reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva

§         demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy

§         dramatizačné metódy

§         interaktívne metódy

§         heuristické metódy projektovej práce

§         problémová

Formy práce

§         individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry

§         práca vo dvojici

§         frontálna výučba

§         práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom

 

6. UČEBNÉ ZDROJE

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

odborné publikácie k daným témam

ü       webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka

ü       materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií

ü       učebnica, pracovný zošit, metodická príručka

ü       dvojjazyčné slovníky, obrázkové slovníky

ü       multimediálne výukové CD ROM´s

ü       obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.)

 

7. HODNOTENIE PREDMETU

Na hodnotenie predmetu  vychádzame s Metodického pokynu číslo 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č. 2011- 3121/12824: 4- 921 s platnosťou od 1.5. 2011.  Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne:

1.       Very good! / Veľmi dobré.

2.       Good! / Dobré.

3.       Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.

4.       Try harder you can do it! Usiluj sa viac.

Taktiež  je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

 

Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

- jazykové schopnosti

- manuálne zručnosti a ich využitie

- umelecké a psychomotorické schopnosti

- analýzy problémov a schopnosti ich riešenia.

 

V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a formatívnu funkciu.

Obsah hodnotenia :

Počúvanie s porozumením: hodnotia sa rôzne čiastkové spôsobilosti - rozlišovanie a porovnávanie hlások, slabík a slov, porovnávanie významu viet na základe ich intonácie. Úlohy vhodné pre žiakov tohto veku sú také, ktoré im umožňujú demonštrovať pochopenie prostredníctvom neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie).

Ústny prejav: úlohy, ktoré sú určené na hodnotenie ústneho prejavu, musia byť realistické, zmysluplné. Žiacke prehovory v cudzom jazyku sa nemajú hodnotiť izolovane, ale majú byť vnímané v kontexte situácie. Dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať správnej výslovnosti a náležitej intonácii.

Čítanie s porozumením: hodnotia sa čiastkové spôsobilosti čítania (napr. rozlišovanie a porovnávanie písomnej formy slov, hľadanie konkrétnych slov alebo informácií v texte, čítanie krátkych textov s porozumením).

Písaný prejav: úlohy určené na hodnotenie písania by mali odzrkadľovať aktivity v triede. Žiaci odpisujú slová a krátke vety, neskôr aj krátke odseky; nakoniec píšu vlastné vety a krátke odseky. Úlohy musia byť autentické a pre žiakov zaujímavé (napísanie zoznamu potravín, ktoré treba kúpiť, napísať krátke vety o sebe a pod.).

Spôsoby hodnotenia:

                        Hodnotenie učiteľom: ústnou formou alebo písomnou formou: ich cieľom je ohodnotiť vedomosti žiaka a jeho spôsobilosti, pomáhať učiteľom aj žiakom monitorovať pokrok žiaka v učení. Forma a obsah hodnotenia by mali reflektovať skúsenosti detí z vyučovania (typy úloh sú žiakom známe z vyučovacieho procesu).

                        Hodnotenie spolužiakmi: má mať motivačnú funkciu, viesť žiakov k väčšej vzájomnej tolerancii a naučiť ich všímať si pozitíva práce spolužiakov, čo môže pozitívne ovplyvniť atmosféru v triede, pretože žiaci sa učia rešpektovať jeden druhého.

                        Seba hodnotenie: rozvíja kognitívne spôsobilosti žiaka, ako je napríklad monitorovanie vlastného pokroku v učení, uvedomovanie si svojich schopností, štýlov učenia a kladenia si vlastných cieľov. Proces hodnotenia prebieha zo začiatku v materinskom jazyku. Medzi najčastejšie metódy seba hodnotenia patria: portfólio, dotazníky, rozhovory s učiteľom a denníky. Portfólio obsahuje seba hodnotiace záznamy, hodnotenie učiteľom a zbierku prác, ktoré žiak vytvorí počas určitého obdobia. Súčasťou portfólia môžu byť písomné práce, kresby, projekty, výsledky testov a pod., ktoré si do portfólia vyberá žiak podľa vlastného uváženia.